Conhecimentos Pedagógicos - Planejamento Educacional

 PLANEJAR ENVOLVE QUESTIONAMENTOS SOBRE: 

MODO DE PENSAR              QUANDO?             ONDE?

                              

                          COMO?             COM QUEM?        PARA QUEM?

                      POR QUE?      QUANTO TEMPO?    QUAIS SÃO OS RESULTADOS?

FASES DO PLANEJAMENTO:

ELABORAR = EXECUTAR = AVALIAR

ELABORAR: 

Decidir que tipo de sociedade e de homem que se quer e que tipo de ação educacional é necessária para isso; verificar a que distância se está deste tipo de ação e até que ponto se está contribuindo para o resultado final que se pretende; propor uma série orgânica de ações para diminuir essa distância e para contribuir mais para o resultado final estabelecido. 

EXECUTAR: 

Agir em conformidade com o que foi proposto.

AVALIAR: 

Revisar sempre cada um desses momentos e cada uma das ações, bem como cada um dos documentos deles derivados. 

CONCEPÇÕES DE PLANEJAMENTO:

1. Planejamento como Princípio Prático; 

2. Planejamento Instrumental Normativo; 

3. Planejamento Participativo.

1. Planejamento como Princípio Prático

É um planejamento, como o próprio nome diz, prático. É feito de maneira informal pelo próprio professor e tem como foco a tarefa a ser desenvolvida em sala de aula. São independentes da realidade. Típico da Pedagogia Tradicional.

2. Planejamento Instrumental Normativo

É o planejamento aplicado na tendência tecnicista da educação, de caráter cartesiano e positivista. Neste cenário de excesso de formalismo, planejar é o mesmo que elaborar um documento, desvinculando-se assim da prática efetiva do planejamento e limitando-se apenas ao preenchimento de formulários.

3. Planejamento Participativo

Nesta concepção o planejamento é construído com a participação de diversos atores, incluindo os próprios alunos. Neste processo, é necessário analisar e compreender a realidade, bem como buscar, através dos esforços, a participação conjunta nos processos educativos. A ressignificação para um planejamento participativo tem como dimensões o trabalho coletivo e o compromisso com a transformação social. Sem dúvidas a concepção do planejamento participativo é a mais interessante para a educação.

DIMENSÕES DO PLANEJAMENTO:

Dimensão Política – Nesta dimensão entende-se que toda ação humana é política, inclusive o planejamento, de forma que o planejamento não pode ser uma ação docente encarada como uma atividade neutra ou descompromissada.

Dimensão Técnica – A dimensão técnica é a que permite viabilizar a execução do ensino, é o saber fazer a atividade profissional. No caso da prática do planejamento educacional, o saber técnico determina a competência para organizar as ações que serão desenvolvidas com visando à aprendizagem dos alunos.

Tipos de Planejamento

TRADICIONAL  / NORMATIVO                                  

💭 Centralizador                                                                           

💭 Excludente

💭 Homogêneo

💭 Rígido

💭 Burocrático

💭 Fragmentação

💭 Dimensão Técnica 

💭 Controle

💭 Empresarial

💭 Pronto / acabado

 PARTICIPATIVO

💭 Descentralizador

💭 Inclusivo

💭 Heterogêneo

💭 Flexível

💭 Engajamento Social

💭 Coletividade

💭 Práxis

💭 Gestão Democrática

💭 Conflito

💭 Autonomia

💭 Emancipatório

💭 Em construção

ETAPAS DE CONCLUSÃO DO PLANEJAMENTO

Para que o planejamento seja concluído de forma eficiente é necessário passar por algumas etapas que irão definir como será o desenvolvimento de todo o processo. Essas são sintetizadas da seguinte forma: 

CONHECIMENTO DA REALIDADE: Realidade dos alunos (suas especificidades e seus objetivos) juntamente com a realidade do ambiente (instituição escolar, comunidade).

ELABORAÇÃO DO PLANO: A elaboração deve conter: Objetivos de ensino, conteúdos, procedimentos de ensino, recursos e avaliação.

EXECUÇÃO DO PLANO: Refere-se ao desempenho das atividades que foram planejadas com a possibilidade de adaptações.

AVALIAÇÃO E APERFEIÇOAMENTO: Diz respeito a busca por melhorias dentro do planejamento de acordo com as atividades desempenhadas. 

Níveis de Planejamento

ESTRATÉGICO (LONGO PRAZO)

É o nível mais elevado da organização, compreendendo os altos executivos que integram a administração. Está em contato direto com o ambiente externo. É onde são definidos os valores, a missão da instituição. 

TÁTICO (MÉDIO PRAZO)

Traduz os objetivos gerais e as estratégias da alta diretoria em objetivos e atividades mais específicos. Articula internamente o nível estratégico com o operacional composto pelos gerentes. 

OPERACIONAL (CURTO PRAZO)

É elaborado pelos níveis organizacionais inferiores, possui foco nas atividades cotidianas das empresas, é voltado para as tarefas. Seu funcionamento é em curto prazo. 

Níveis de Planejamento Educacional e de Ensino

NÍVEIS DE PLANEJAMENTO E SUAS MODALIDADES DE PLANOS 

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

Planos nacionais, estaduais, municipais de educação. São subdivididos em programas ou projetos. 

PLANEJAMENTO CURRICULAR

Desenvolvido no âmbito das escolas. São Chamados PLANOS DE CURSO.

PLANEJAMENTO DE ENSINO

💭 PLANO DE DISCIPLINA. Ações a serem desenvolvidas durante o ano letivo (ou semestre). 

💭 PLANO DE UNIDADE. Orientam a ação em relação a cada uma das partes do plano da disciplina ( 1 ou + aulas).

💭 PLANO DE AULA. Especificações diárias.

IMPORTANTE ENTENDER:

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

Também denominado Planejamento do Sistema de Educação, "[...] é o de maior abrangência correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais". (VASCONCELOS, 2000, p. 95).

PLANEJAMENTO ESCOLAR OU PLANEJAMENTO DA ESCOLA

Atividade que envolve o processo de reflexão, de decisão sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. "É um processo de racionalização e coordenação da ação docente, articulando atividade escolar e a problemática do contexto social". (LIBÂNEO, 1992, p. 221).

PLANEJAMENTO CURRICULAR

É o processo "[...] de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares". (VASCONCELOS, 1995, p. 56). 

PLANEJAMENTO DE ENSINO

O plano de ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou semestre. É denominado também plano de curso ou plano de unidades didáticas. É o "[...] processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações em constante interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos". (PADILHA, 2001, p. 33).

PLANEJAMENTO DE AULA

O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino. As unidades e subunidades (tópicos) que foram previstas em linhas gerais são agora especificadas e sistematizadas para uma situação didática real.  

RESUMINDO...

EDUCACIONAL... Sistêmico

INSTITUCIONAL... Escolar

CURRICULAR... Sistema de saberes / FCC

DE ENSINO... Processo ensino aprendizagem

DE AULA... Detalhamento / Sequência pedagógica

Conhecimentos Pedagógicos - Planejamento Educacional

 

                  PLANEJAMENTO = AÇÃO  

         PLANO = DOCUMENTO

PLANO =  O plano delineia as decisões de caráter geral do sistema, as suas grandes linhas políticas, suas estratégias, suas diretrizes e precisa responsabilidades. 

PROGRAMA =  O programa é, basicamente um aprofundamento do plano: os objetivos setoriais do plano irão constituir os objetivos gerais do programa. É o documento que detalha por setor, a política, diretrizes, metas e medidas instrumentais.

PROJETO = O projeto é o documento que sistematiza e estabelece o traçado prévio da operação de uma unidade de ação. 

O Plano deve ser:

💭Guia de orientação;

💭Deve ser flexível, estar sujeito às modificações;

💭O plano deve ter uma ordem sequencial - progressiva - passos - lógica;

💭Deve primar pela objetividade;

💭Deve ter coerência entre as ideias e as práticas.

O planejamento é um processo de sistematização e organização das ações do professor. É um instrumento de racionalização do trabalho pedagógico que articula a atividade com os conteúdos do contexto social. 

(LIBÂNEO,1991)

O ato de planejar está presente em todos os momentos da vida humana.

A todo momento as pessoas são obrigadas a planejar, a tomar decisões que, em alguns momentos são definidas a partir de improvisações, em outros, são decididas a parir de ações previamente organizadas.

Planejar é uma ação intencional necessária e orientada para tornar realidade um objetivo futuro, de forma a possibilitar a tomada de decisões antecipadamente e dar suporte às atividades para o atingimento do objetivo proposto.

QUANDO PENSAMOS EM PLANEJAMENTO, 

O QUE É COMUM VIR À MENTE ?

💭ORGANIZAR   

       

💭TOMAR DECISÕES  

     

💭 PREVISÃO DAS ATIVIDADES

“A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo, é, antes, a atividade consciente da previsão das ações político – pedagógicas, e tendo como referência permanente às situações didáticas concretas (isto é, a problemática social, econômica, política e cultural) que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais, a comunidade, que integram o processo de ensino." (LIBÂNEO, 1994, p.222)

LIBÂNEO:   

O planejamento tem as seguintes funções: explicitar princípios, diretrizes e procedimentos de trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.

Processo = sistematização e organização das ações do professor.

Instrumentos de racionalização do trabalho pedagógico:

LUCKESI: Um processo que consiste em preparar um conjunto de decisões tendo em vista agir ,posteriormente, para atingir determinados objetivos.

VEIGA: A organização da ação pedagógica intencional, de forma responsável e comprometida com a formação dos alunos.

VASCONCELOS: Significa tomada de decisão e permanente processo de reflexão dos sujeitos da escola. 

HAYDT: É um processo mental que envolve análise, reflexão e previsão.

FREIRE:  Todo planejamento para qualquer sociedade, tem de responder às marcas e aos valores dessa sociedade. 

ESCOLA = CONTEÚDOS = CONTEXTO SOCIAL

“Todo planejamento educacional, para qualquer sociedade, tem de responder às marcas e aos valores dessa sociedade. Só assim, é que pode funcionar o processo educativo, ora como força estabilizadora, ora como fator de mudança. Às vezes, preservando determinadas formas de cultura. Outras, interferindo no processo histórico instrumental”. (FREIRE, 1986, p. 23)

FUNCIONAMENTO DO SISTEMA EDUCACIONAL

💭Reflexão (permanente)

💭Tomada de decisões

💭Equilíbrio

💭Meios e fins

💭Recursos e objetivos

(SOBRINHO, 1994)

ALUNOS

ESCOLA

                                                        

                                                           PROFESSORES

São integrantes da dinâmica das relações sociais:

Tudo o que acontece no meio escolar está atravessado por influências econômicas, políticas  e culturais que caracterizam a sociedade de classes.

Isso significa que os elementos do planejamento escolar - OBJETIVOS, CONTEÚDOS e MÉTODOS estão recheados de implicações sociais, tem um significado genuinamente político.

O planejamento é uma atividade de reflexão acerca das nossas opções e ações.

Conhecimentos Pedagógicos - Gestão Escolar

Gestão

• administração, ação de gerir, de administrar, de governar ou de dirigir negócios públicos ou particulares; 

• planejar, organizar, dirigir, controlar e avaliar um determinado projeto, processo ou organização; 

• visa à racionalização de recursos materiais, recursos humanos e tem por meta o alcance de um determinado objetivo.

Gestão Escolar

• forma de organizar o trabalho pedagógico, que implica visibilidade de objetivos e metas dentro da instituição escolar; 

• implica gestão colegiada de recursos materiais e humanos, planejamento de suas atividades, distribuição de funções e atribuições, na relação interpessoal de trabalho, e partilha do poder; 

• diz respeito a todos os aspectos da gestão colegiada e participativa da escola e na democratização da tomada de decisões.

UMA QUESTÃO PARADIGMÁTICA

ADMINISTRAÇÃO

Vivência autoritária;

Ação individual;

Ausência de diálogo;

Ótica fragmentada;

Hierarquia rígida;

Valorização da posição hierárquica, rejeição ao questionamento da ordem institucional ou do poder instituído;

Desigualdade no exercício do poder;

Determina quem dá as ordens e quem as obedece;

Autoridade exercida sem crítica, resistência à avaliação.

GESTÃO

Vivência democrática;

Ação coletiva;

Liberdade de expressão, diálogo;

Ótica organizada pela visão de conjunto;

Evita-se a distância hierárquica;

Busca-se participação corresponsável, incentivo ao questionamento, à descoberta;

Estimula-se o comportamento de independência, solicitam-se opiniões;

Autoridade exercida possibilitando a crítica ao que está posto, avaliando e revendo posições.

Princípios relevantes para a Gestão Escolar - CF/88

Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência (…)

Legalidade 

Impessoalidade 

Moralidade 

Publicidade 

Eficiência 

Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; 

III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; 

IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; 

V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; 

VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei; 

VII - garantia de padrão de qualidade; 

VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.

Princípios regulamentados pela Lei nº 9.394/96

Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: 

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; 

IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância; 

V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; 

VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; 

VII - valorização do profissional da educação escolar; 

VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino; 

IX - garantia de padrão de qualidade; 

X - valorização da experiência extraescolar; 

XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 

XII - consideração com a diversidade étnico-racial. 

Outra prática de gestão muito importante que deve ser considerada pela escola são os conselhos. Na LDB temos que: 

Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: 

I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; 

II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. 

Alguns princípios a serem considerados nas estratégias, decisões e ações da escola: 

• Estímulo à reflexão crítica e construtiva; 

• Ética em todas as ações; 

• Capacitação permanente da equipe; 

• Melhoria e inovação nos processos; 

• Compromisso com a qualidade; 

• Atualização tecnológica; 

• Satisfação do cliente; e 

• Responsabilidade social.

Conhecimentos Pedagógicos - Projeto Político Pedagógico

 

DIMENSÕES

PEDAGÓGICA

Definir educações ativas da escola, visando a efetivação de seus propósitos e sua intencionalidade;

Gestão do currículo;

Tempo pedagógico; 

Equipes docentes;

Formação continuada;

Recursos didáticos;

Desenvolvimento de projetos educativos.

POLÍTICA

Compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade;

Formulação de mecanismos de participação da comunidade local e escolar na construção consolidação de um projeto político pedagógico;

Implementação das relações da escola com o sistema de ensino e com a sociedade;

ADMINISTRATIVO-FINANCEIRO

Desenvolvimento das condições para a concretização da proposta educativa da escola;

Gestão financeira e do patrimônio da escola;

Manutenção e conservação do espaço físico;

Administração de pessoal (docentes e funcionários) da escola.

JURÍDICA

Relação da escola com outras instâncias do sistema de ensino;

Municipal;

Estadual;

Federal;

Com outras instituições.

Por se tratar se um projeto, o PPP tem um prazo definido (normalmente 3 a 5 anos), mas que
deve ser revisto anualmente, podendo ser revisto no decorrer do ano letivo, caso ocorra alguma mudança significativa no contexto escolar ou, se por algum outro motivo houver necessidade.

PPP segundo Ilma Passos A. Veiga 

O PPP é: 

- Uma forma de organização do trabalho pedagógico para facilitar a busca de melhoria de qualidade de ensino; 

- Ocorre em dois níveis: a escola como um todo e na sala de aula.

A IMPLANTAÇÃO DO PPP DEVE CONSIDERAR OS SEGUINTES ASPECTOS:

ANÁLISE DE CONFLITOS;

ROMPIMENTO COM A BUROCRACIA;

NEUTRALIZAÇÃO DE AÇÕES CORPORATIVAS E AUTORITÁRIAS;

REFORMULAÇÃO DA DIVISÃO DO TRABALHO;

RESPONSABILIDADES COMPARTILHADAS;

AUTONOMIA E IDENTIDADE.

PRINCÍPIOS NORTEADORES DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO

a) Igualdade de condições para acesso e permanência na escola : Há uma desigualdade no ponto de partida, mas a igualdade no ponto de chegada deve ser garantida pela mediação da escola. 

b) Qualidade que não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais. O desafio que se coloca ao projeto político pedagógico da escola é o de propiciar uma qualidade para todos. A qualidade que se busca implica duas dimensões indissociáveis: a formal ou técnica e a política.

c) Gestão democrática é um princípio consagrado pela Constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira. Exige uma ruptura histórica na prática administrativa da escola (...)

d) Liberdade é outro princípio constitucional. O princípio da liberdade está sempre associado à ideia de autonomia. (...) que fazem parte da própria natureza do ato pedagógico.

 e) Valorização do magistério é um princípio central na discussão do projeto político-pedagógico. A qualidade do ensino ministrado na escola e seu sucesso na tarefa de formar cidadãos capazes de participar da vida socioeconômica, política e cultural (...)

CARACTERÍSTICAS QUANTO À EXECUÇÃO

NASCE DA PRÓPRIA REALIDADE; 

É EXEQUÍVEL, 

PREVÊ CONDIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO E AVALIAÇÃO; 

IMPLICA AÇÃO COLETIVA ARTICULADA; 

É CONSTRUÇÃO PAULATINA: PROCESSO E PRODUTO.

O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO

- É DINÂMICO; 

- EXIGE ESFORÇO COLETIVO E COMPROMETIMENTO; 

- NÃO É APENAS A ELABORAÇÃO DE UM DOCUMENTO ESCRITO; 

- DEVE SER LEGITIMADO NA AÇÃO; 

- DESAFIO DA MUDANÇA E DA TRANSFORMAÇÃO; 

- MUDANÇA NA FORMA DE ORGANIZAÇÃO; 

- MUDANÇA NA FORMA DE GESTÃO. 

PLANEJAMENTO: CONSTITUI-SE EM TRÊS MARCOS:

MARCO (ATO) SITUACIONAL

Identifica, explicita e analisa os problemas, necessidades e avanços presentes na realidade social, política, econômica, cultural, educacional e suas influências nas práticas educativas da escola.

MARCO (ATO) CONCEITUAL 

Expressa a opção e os fundamentos teórico-metodológico da escola.

MARCO (ATO) OPERACIONAL

Apresenta as propostas e linhas de ação, enfrentamentos e organização da escola.

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR

O QUE É? Conteúdos

COMO? Metodologia e avaliação

POR QUE? Fundamentos teóricos

PARA QUE? Objetivos

PARA QUEM? Educandos da escola pública

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

- Partindo da Proposta Pedagógica Curricular 

- Organiza o ensino em sala de aula

PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA

Considerando o plano como um documento discutido coletivamente, ele organiza e articula ações necessárias para a efetivação do PPP, também construído de forma coletiva.

ESTRUTURA DO PPP

PARTES

I – Marco Referencial 

1 - Marco Situacional 

•Financeiro/Administrativo 

•Pedagógico 

•Sociocultural 

2 - Marco conceitual:

•Perfil/Finalidade da educação 

3 - Marco Operacional:

•Como/Quem/Com quem/Quando

 II – Diagnóstico 

Pesquisa + Análise = Necessidades

III – Programação 

•Ação concreta 

•Linha de ação 

•Atividade permanente 

•Norma

 SIGNIFICADO

Ideal:

•O que desejamos 

Tomada de posição: 

▪Explicitação das opções e valores assumidos 

Posicionamento: 

▪Político 

▪Pedagógico

 Busca das necessidades:

•A partir da análise da realidade e/ou da comparação com o ideal saber a que distância estamos do desejado

Proposta de ação: 

•O que é necessário e possível para diminuir a distância em relação ao ideal desejado.

FUNÇÃO

❑Tensionar a realidade no sentido da sua superação/transformação 

❑Fornecer parâmetros, critérios para o Diagnóstico

❑Conhecer a realidade 

❑Julgar a realidade 

❑Chegar às necessidades

❑Decidir a ação para diminuir a distância em relação ao ideal desejado.

CONSTRUINDO O PPP

PARTICIPAÇÃO

 • DIREITO 

• Pelo fato de fazer parte da comunidade escolar 

• DEVER 

• Sair de uma situação de comodismo assumindo sua condição de sujeito. 

• As responsabilidades de cada um devem ser definidas com clareza.

MOBILIZAÇÃO

• Cooperação 

• Desejo de mudança 

• Compromisso 

• Responsabilidade 

• Congregar representantes dos diversos segmentos da escola e da comunidade

NEGOCIAÇÃO

• Dar lugar ao debate 

• Respeitar as diferenças de concepções 

• Ouvir as necessidades individuais 

• Propiciar um ambiente que favoreça o espírito de equipe

ITENS QUE PODERÃO COMPOR O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO:

1. Caracterização sociopolítica da escola 

2. Caracterização estrutural da escola 

3. Caracterização funcional da escola 

4. Caracterização da comunidade na qual a escola se encontra inserida 

5. Caracterização da demanda 

6. Caracterização das necessidades educacionais da demanda 

7. Princípios 

8. Objetivo geral 

9. Objetivos específicos

10. Estratégias de ação: 

• Políticas 

• Administrativas 

• Didático-pedagógicas 

11. Metodologia de ensino 

• Para construção de conhecimento 

• Para formação de competências 

12. Metas quantitativas e qualitativas 

13. Avaliação 

• Indicadores quantitativos 

• Indicadores qualitativos